香港大学教育学院更新了2027年9月入学的教育学硕士（MEd）方向清单。14个专业方向+1个通用方向里，科学教育（SE）和国际环境下的科学教学（TSIC）没有出现，科学教学赛道从“双轨”收缩为STEM教育单轨。
14+1个方向，科学教学只剩STEM
港大教育学院官网公布的2027年入学清单显示，MEd共设14个专业方向+1个通用方向。此前独立招生的两个科学教学方向——教育学硕士（科学教育） 与教育学硕士（国际环境下的科学教学） 均未列入新清单。
图源：香港大学教育学院官网
两者的定位有明确分工：
方向
主要面向人群
科学教育（SE）
本地课程体系的科学教师
国际环境下的科学教学（TSIC）
国际学校、IB体系或海外科学教学人群
2027入学季，这两条常规MEd轨道同时被取消，科学教学相关方向仅剩STEM教育。
与此同时，数学教育方向在2027学期重新回归招生清单，而SE和TSIC却退出了。一个方向回归，两个方向离场，这是教育学院按方向逐一评估、按招生数据做出的结构性调整。
SE没有消失，只是退出了常规MEd轨道
图源：香港大学教育学院官网国优计划
港大教育学院 “国优计划”（NETTI）页面显示，通过该计划入读的学生，第一年MEd阶段仍然可以选择科学教育或STEM教育作为专修方向，第二年衔接PGDE科学（中学）主修，可选生物、化学或物理。
也就是说，科学教育并没有从港大的课程体系中彻底消失，而是从面向公众独立招生的常规MEd方向收缩为嵌入特定培养计划（国优计划）的内部专修路径，TSIC的处境类似。两个方向的离场，本质上是常规MEd招生逻辑下的一次筛选，而非学科能力的整体下滑。
对于申请者来说，如果想申请科学教育专业，且符合国优计划的申请资格，是不受影响的。但如果走常规MEd申请通道，2027入学季与科学教学直接对应的入口，则只剩STEM教育一个选项。
对于原本有意申请SE/TSIC的学生来说，STEM教育与SE/TSIC在培养逻辑上有实质差异，这一点从课程设置就能看出来。
STEM教育的核心课程包括 “设计思维与教育”“STEM教育中的新兴技术”“计算思维与教育”“STEM教育中的学习、教学与评估”“贯穿课程与社会的STEM教育” 等。它的重心落在跨学科整合、项目式设计、技术与工程思维的嵌入，而不是单一学科（物理、化学、生物）的教学法打磨。就业出口也不限于中小学科学课堂，而是覆盖课程设计师、教育产品研发、在线教育平台、教育研究机构等更宽的赛道。该方向更注重培养学生的跨学科课程整合能力、设计思维应用能力以及技术与工程教育经验。
香港缺的是“STEM专才”，不是“单一学科科学教师”
香港教育局的资料显示，资助小学对STEM相关科目专才的需求持续迫切，当局从2022—2023学年起，以先导形式允许学校聘请持有STEM相关学士学位但未完成小学教育师资培训的人士担任STEM教师，并将这一弹性安排延长至2027—2028学年。立法会的讨论也直言，香港中小学教师以文科背景为主，长期缺乏持科学或科技学位的教师。
香港市场短缺的不是传统意义上的“单科科学教师”，而是能够承担跨学科STEM课程统筹与设计的专才。教育局为小学学科主任和STEM统筹人员提供的培训，核心内容是课程规划、跨学科整合与评估模式，而非单一学科的学术深化。学校端的岗位定义在向“STEM统筹”迁移，港大MEd也将科学教学入口收缩为STEM教育，这一系列的操作是让项目名称和培养目标向真实的岗位需求靠拢。
国际学校端的信号更为复杂。香港的国际学校仍在持续招聘IB科学教师，ESF等集团2026—2027学年的科学教师岗位明确要求IB课程经验，Cognita等学校也在招聘IBDP物理/MYP综合科学教师。这些岗位的招聘逻辑是学科经验优先，对于目标是国际学校科学教学的人来说，TSIC的退出并不意味着路径关闭，而是方向标签的权重下降，实际教学经验和学科资质变得更重要。
港大MEd 2027的科学教学布局，表面上是一次“双轨变单轨”的收缩，深层看却是招生逻辑与市场逻辑的对齐。
